導讀
正確認識大腦
文／洪蘭
俄國在心理學上是個重要的國家，十九世紀末期巴夫洛夫（Ivan Pavlov, 1849-1936）刺激（鈴聲）－反應（流口水）的實驗奠定了古典制約理論，也造就了美國的行為主義。二十世紀中期盧瑞亞（A. Luria, 1902-1977）在神經心理學上的研究也被人稱為神經心理學之父，但是因為鐵幕的關係，蘇俄跟外界的溝通非常少，俄國的研究不能在西方的期刊上發表（怕洩漏國家機密），所有有關俄國的消息都是片段的，從東歐國家輾轉傳過來，這個神秘性大大增加了人們對俄國的好奇心。
七○年代尼克森做總統的時候，因為受到掌握美國經濟命脈的猶太團體的施壓，便透過秘密外交，使俄國短暫地開啟了國閘，允許猶太人離開俄國到以色列去，本書的作者就是那個時候到了以色列再移民到美國來的。誠如他自己在書中所說的，身為猶太人，到哪裡都受到隱形的歧視，但是當政府政策一改時，這個歧視立刻變成福賜，政策允許猶太人移民到以色列去，頓時，無數人恨不身為猶太人。看到這一段時，我心中馬上想到我們的原住民，要提升他們的地位，扭轉一般人對他們的偏見還是要靠政治，當政府給予他們別人所不能享有的權利時，他們身價馬上會上升。作者來到美國後在紐約落腳，開始了他成功的臨床心理師生涯。
因為他曾在盧瑞亞底下受過完整的神經心理學訓練，所以他在看診時，會去考慮大腦內在機制跟病人受傷後表現出來不正常行為上的關係。因而提出了他的遞進理論，現在越來越多的實驗發現過去那種左腦分析、右腦空間二分法是錯誤的，大腦就好像一個家庭有兩個兒子，當一件事情發生時，老大（右腦）先去應付，在處理得很熟悉之後，再交給老二去做。右腦有解決新情境問題的能力，左腦則負責處理已經習慣化了的行為，因此，在學習一個新訊息時是從右腦再到左腦，因為從陌生到熟悉本是這個世界的普遍性原則。我覺得他的看法是正確的，因為我們的實驗也是看到如此的現象，小孩子在學語言時，也是先從右腦開始。史泰爾（J. Stiles）發現，在出生前或出生後六個月內有一邊腦半球受傷的孩子，等他們長到八個月至三十一個月大時做實驗，發現雖然受傷的時候是在語言發展之前，但他們的語言發展都有遲緩的現象，尤其是右腦受傷的嬰兒對語言了解的缺失較嚴重，這現象跟成年後、左腦受傷易有失語症的情形正好相反，所以去年不幸去世的伊莉莎白‧貝茲教授（Elizabeth Bates, 1947-2003）認為語言的學習和語言的運作可以是不同的區域，學習的地方不一定是長大後使用和維持語言的地方。這個觀點對傳統的左腦語言、右腦空間的支持者當然是很大的衝擊，但是以本書作者的觀點來解釋則是最自然不過－－新奇的在右邊處理，熟悉了再換回左邊。我想，一個觀念的被接受是需要花上一段時間的，在科學上叫做﹁典範的轉移﹂（paradigm shift）。
對於腦，因為造影技術的進步，我們現在已能在活人大腦上看到線上工作的情形，所以這方面的爭論應該很快會有定論。比較憂心的其實是我們台灣，因為升學競爭激烈，父母非常相信如何潛能開發增進孩子腦力這方面的廣告，只要能使孩子變聰明，再多的錢都願意掏出來。其實補習班補的都是表象，真正的聰明才智是要靠閱讀慢慢地去累積，要防止父母受騙，有正確的腦知識最重要，這也是我負責遠流生命科學館最主要的目標，幾年的努力也使人們對大腦的認識提高了很多，可以說完成了階段性的任務了。
在人的大腦中，額葉是最後發展完成的腦，也是最後成熟的腦，大約到二十歲才成熟，它主宰著我們的決策，抑制我們不要去做不該做的事，就像木偶奇遇記中那隻小蟋蟀一樣，是我們的﹁良心﹂，這是為什麼全世界的法律都是訂十八到二十歲為成年，成年以後一個人要為自己的行為負責，在這之前若不幸觸法，因為未成年，法律會給予酌量的減刑。台灣因為車禍頻繁，騎摩托車者摔傷前腦，使人格整個改變的病歷很多，很像本書中所描述的個案，錦繡的前程都在一剎那間毀滅了，我很希望家長和老師都能讓孩子讀一下本書，了解一下額葉對人格的重要性，好好地保護自己的腦。
本書獻給對心理學有重大貢獻的貝茲博士，她的英年早逝是科學界的巨大損失，但是她的典範長存！當我們政府出商務艙的機票請她來台評審卓越計畫時，她從羅馬坐經濟艙來台，因為錢可以用在更好的地方（實驗上），這種為學術不計較個人辛苦的學者風範，令我們懷念她。
