想像力教育：跟你想像的教育不一樣！

愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切。」人類所有的發現發明、創造思考，都需要以想像力為催化劑，有想像，才有「可能性」，人類的文化和科學進化才有往前推動的力量。
 
想像力離不開教育。只要不受到壓抑，孩子們多半有潛質積極運用自己的想像力，創造出樣貌豐富且具說服力的「真實」世界；而成人們是否能夠認真地看待孩子，實際聆聽那些想像，以便了解想像力的本質、潛力與價值，並且用之於教學課程，將孩子的想像變成是教育過程中重要的一部分，擴大它的界限與可能，便是所有教育工作者所應深思與力行的。
 
本書區分為三大部分，以理論為焦點的探討開始，將想像力運用於教育場域的實踐研究，以及在實踐場域中的關鍵挑戰議題等，逐一鋪陳、思索、驗證，讓想像力跳脫空想、不切實際、與理性相對的質疑，也讓想像力脫去只與藝術文化有關聯的外包裝，直指出想像力如何應用於科學、數學科目的教學現場，如何讓嚴謹實證的理性科學研究更有趣，更「平易近人」。
 
彙整來自十一個國家的學者的十三篇報告，透過各式各樣的研究題材，讀者不僅有機會認識這個領域的多樣性，也能夠找到與自身教學領域相關的連結：無論是有關想像力是德行的討論、善加運用想像力做為提升北加拿大原住民教育的途徑，或巴西兒童博物館計畫以兒童的想像力為核心的描述，都各有獨到之見，但其實這些觀點又趨於一致。閱讀與探究本書正是一項認識與應用想像力的旅程，在此旅程中可以找到想像力的城堡，也可以順著想像力的應用路線，找到城堡內的迷人小徑與花園。
 
〔總序〕教育部未來想像與創意人才培育計畫總計畫主持人&政治大學教育學系教授兼教務長 詹志禹
 
〔審訂〕國防大學心理及社會工作學系副教授 邱發忠．臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授暨進修推廣學院院長 陳學志．輔仁大學企業管理系副教授 林耀南
 

Sean Blenkinsop（主編）
 
哈佛大學教育哲學博士，加拿大溫哥華西蒙菲莎大學（Simon Fraser University）教育學院助理教授，也是想像力教育中心（Centre for Imaginative Education）以及想像力教育研究團隊（Imaginative Education Research Group, IERG）的協同主持人。其研究關注的領域為想像力、生態哲學與存在主義。
 

林心茹
 
美國加州州立大學語言學碩士，曾任基隆市和平國小、深美國小教師，東吳大學語言中心、佛光大學文學系兼任講師，借調教育部協助「悅讀101」國民中小學閱讀推動計畫，現任基隆市仁愛國小圖書教師，致力提供各種資料做為教與學探索的養分，與教師協作教學，協助師生成為創意構想者及有效的資訊使用者。譯有《培養反思力》、《自律學習》、《協助學生做最棒的報告》、《啟導初任教師》和《活用多元智慧》（遠流）等書。
 

有位國中老師，請長假到研究所進修當學生；假期快結束了，他長長嘆了一口氣說：「我真不想回到學校去工作，每次一想到要回去那個環境工作，我就心情低落，很想逃避。」我問為什麼。
 
他說：「那個學校的學生其實很可愛，但是學校行政有許多僵化的管制、權術的運作和瑣碎的要求，教師們則對自己的工作很冷漠，很少討論教育問題或學生，總是抗拒任何改變與創新，沒有什麼希望與熱情。」
 
我看他那麼憂鬱無望，沉思一會兒，就問他說：「你有沒有聽過『未來想像』或『創造力』相關的教育計畫？你有沒有參加過他們的活動？尤其是，你有沒有參與過他們相關的團隊或社群？」他說沒有。
 
我說：「當你和功利、無趣或得過且過的人相處，你就會變得鬱悶消極；當你和追求意義、有創意、有熱情的老師互動，你就會變得樂觀積極。特別是，你如果參與他們的行動研究團隊或共學社群，就能互相激盪專業創意，獲取認知資源，並能互相提供情感支持，獲取動機能量。此外，讀一些令人鼓舞的好書，也是回復動能的絕佳策略，因為你會發現，在這世界不同的角落，有很多人和你一樣充滿創意與想像力，對教育抱有熱情與希望，你並不孤單。」
 
人在工作或職場當中，難免碰到失望與挫折，那該如何治療呢？我個人認為最佳方式就是：見好人、讀好書。──詹志禹（教育部未來想像與創意人才培育計畫總計畫主持人）
 
「想像力」（imagination）為心理模擬能力，即心理可以表徵外在現有事物，或者表徵根本不存於現實的東西。想像力可以區分為「再製想像」與「創造想像」。再製想像僅為個體過去經驗的重現（例如回想今天中午看到的汽車），並無創造力內涵在內。然而，創造想像源自於個體腦中能夠利用工作記憶的運作、想像技巧的應用等方式，思考出超越現實的事物（如想像出三十年後的世界）。因此，在這裡所論述的想像力比較傾向於創造想像，即想像出未來或非現存的事物，對知識進行擴展。
 
想像力在未來思考中具有舉足輕重的地位。因為未來世界的變化，往往出乎意料之外，就連在各個專屬領域的成功人士，也很難對於未來做出精確之預測與想像。例如，前IBM總裁Thomas Watson曾在1943年時發表「我認為全球市場大概只需要五台電腦就足夠了」之說法。又如1981年時，微軟總裁Bill Gates也曾提出「640K的記憶體已經可以滿足所有人」之言論。但上述種種說法在今日已完全被徹底推翻。我們從上述例子中不難發現，過往覺得不可能或是難以想像的科技與社會發展，在今日的社會中往往已經實現或已被超越，在在證明了未來世界之多變與難以預測，換一個角度來說，面對越不可預測的未來，越突顯出未來思考與想像力的重要性。
 
從研究經驗中發現，想像力研究文獻的可得性和可觸接性都不算是頂好，為了使國內想像力或未來想像教育的推展順利，如何讓實務工作者快速理解什麼是想像力，以及想像力如何在教育中應用，將國外優良的想像力專書翻譯出版就是一個有效的途徑。……雖然閱讀這本都是研究論文的書需要花費一些時間，然而，閱讀與探究本書正是一項認識與應用想像力的旅程。在此旅程中我們可以找到想像力的城堡，也可以順著想像力的應用路線，找到城堡內的迷人小徑與花園。在滿滿收穫之餘，我們極力向大家推薦這本值得一看的書。──邱發忠（國防大學心理及社會工作學系副教授）&陳學志（國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授暨進修推廣學院院長）&林耀南（輔仁大學企業管理系副教授）
 

書號：YLH11

ISBN：9789573272205

系列名稱：綠蠹魚Read It

規格：平裝 / 單色 / 248頁 / 23 × 17 × 1.55 cm / 450公克

類別：社會科學類

分類號：521.426

出版社：遠流出版

 

本書分類：社會科學>教育>教學法/實例