「體驗式」生命教育 我曾運用一張照片進行「體驗式生命教育」對話教學，因為提問層次分明，學生的思考引擎可以按部就班的被啟動，更重要的是回歸對話精神激發孩子與生俱來的慈悲心，而在往後的班級經營中，漸次展開「全面接納」的同儕情誼。
由於這張照片已經追查不到原始攝影者，以致無法得到授權而無緣刊登在書上，我只好請讀者發揮聯想力，跟著我的文字敘述，進入畫面的感動性！
照片上出現兩位年紀相若的小朋友，約莫五、六歲，成四十五度角側面相望。右邊孩子因為燒燙傷，左耳和左手腳的皮膚、肌肉都緊皺了起來，左手的手指頭看起來已然變形，判斷是無法抓取物品的；左邊孩子深情款款的用右手握著鋁箔包，餵燒燙傷的孩子喝飲料！
我第一眼看到，整個心就揪成一團，立刻用來和學生進行一場意識會談對話教學！
我的四層次提問如下：
1.記憶性的問題： ●你在圖片中，看到些什麼？
2.覺受性的問題： ●如果走進圖片中，會聽到哪些對話？
●猜一猜，右邊這位小朋友在生活和學習上，會面臨哪些挑戰？
●如果你是右邊那位同學，你會期待別人怎麼跟你相處？
●你的同學中，有沒有類似左邊這位小朋友的善良？你喜歡跟這樣善良的同學作朋友嗎？說說看為什麼？
3.詮釋性的問題： ●我們生活中，除了像圖片裡的燒燙傷意外，還可能發生哪些意外？
●這些意外，各會有哪些生活上的不方便？又會有哪些障礙？
●有沒有哪些障礙是一出生就存在的？
●如果要你選擇一種障礙陪伴你一生，你願意嗎？
4.創造性的問題： ●請大方的分享：你願意為有障礙的朋友提供哪些服務？
完全不需要老師說道理，孩子已經感同身受覺知身心障礙者的心情與需求，並願意付諸行動的去關照身障者。
其實，不只有孩子容易在團體會談中被感動而有行動，漸漸不習慣在眾人面前談自己的心情感受、分享自己的生活體驗的大人們，只要透過「意識會談」的有效提問，也可以輕鬆自然的引出他們心靈深處的陳年往事，並藉著真誠交流，啟動很久不轉動的思考引擎。
「兩雙鞋」的意識會談，讓我在「營造全面接納的融合教育」對話課程中，輕易的就啟動老師和家長們「接納差異」的思考引擎。感謝馬來西亞王增文校長慷慨授權我刊登他兩位相差八歲的寶貝女兒的這兩雙鞋！
我到馬來西亞帶領華校老師精進「全面接納」班級經營的講學時，始終心無旁鶩的參與兩天研習課程的王校長，在下課時打開手機「秀」給我這張照片。王校長說著拍這張照片的當下心境，說著兩位寶貝女兒差異懸殊的天生氣質，說著做為一位父親在「全面接納」上遇到的挑戰，更說了身為一校之長，領悟到「該」如何接納來自不同家庭的幾百位學生的經營策略！
我非常感動於王校長的勇於分享，尤其他會因為自己生的兩個女兒兩極端的學習需求，而連結到自己的教育良知與良能，更是讓我敬佩！
這就是「意識會談」所強調的：「基於對生命的肯定，透過對話機制，激發參與者的意識狀態，營造和諧的共同體！」王校長顯然已經是學了意識會談法而能自我對話的高手啦！
回臺灣後，我經常在「親職講座」和「班級經營」演講中，引用這張「兩雙鞋」來談如何做好「接納個別差異，進而因材施教」的生命課題！
我的提問仍然是層次分明的：
1.記憶性的問題： ●在照片中，看到了什麼？
●這兩雙鞋有哪些不一樣呢？
2.覺受性的問題： ●猜猜看，這兩雙鞋的主人是什麼關係？
●再猜猜看，這兩雙鞋的主人有什麼不同的個性？（生活方式？興趣專長？學習特質？）
●如果你是這兩雙鞋主人的家長（老師），會面臨哪些教育（教學）上的挑戰？
●你會用什麼態度跟他們相處？
3.詮釋性的問題： ●在你的生活中，是否曾經遇到差異這麼大的兩個朋友（同學、同事、家人……）？
●你曾經有過適應上的困難嗎？
●你怎麼接納他們的不一樣？
4.創造性的問題： ●經過這場會談的故事交流後，你對自己的「接納功課」有什麼新發現或新學習？
●離開會場後，第一個讓你想重新接納的對象是誰？
同樣是紮紮實實的達成了「提問有層次，教學有深度」的會談效果！
